摘要： 2013年10月27-11月8日，上海交通大学口腔医学院18名中青年骨干教师在郑家伟副院长带领下，怀着满腔热情，来到刚被寒流席卷过的荷兰阿姆斯特丹大学牙科学术中心(ACTA)，进行了为期2周的教学培训和考察。期间，教师们听取了多场专门准备的教学讲座，学习到先进的教学理念和方法，实地考察了ACTA的现代化教学、科研、医疗设施和环境，并在先进的虚拟模拟系统Simodont上进行了窝洞制备等操作，对数字化仿真教学等有了深刻体验。
1. Simodont系统对临床前基本功训练的辅助作用强，不需要任何耗材，节约人力、物力和财力，值得引进和使用。Simodont系统基本功训练和头颅模型上操作相结合，效果可能更好。前者可避免学生一开始在头颅模型上操作的生疏感，后者可弥补虚拟仿真系统压力和手感上的不足。
2. 学生学习资源的开放性和丰富性值得我们学习。病人资料的电子化网络管理，阅读、存取方便，十分有利于学生进行病例汇报和讨论。学生较难掌握的放射学解剖标志，可在ACTA开发的2套专用软件上学习和练习，更快地掌握要点并运用到临床读片中。
3. 教学手段的多样性和高科技性。同一堂CBL课上，不同小组研究不同的案例，然后讨论和互相指正，有利于活跃学习气氛，相互取长补短。定期开展临床案例课，学生轮流汇报各自在临床上遇到的疑难、有趣、典型的真实案例，并互相质疑和讨论解决方案，重点不在于最后的治疗，而是关注规范的学习过程。ACTA有专门工程师，对各种教学辅助手段进行开发和管理。我院可将CBL贯穿于教学的各个阶段，改变学生被动学习的状态，并综合各学科知识，提高学生的临床思维能力。同时，应加快科技化教学建设，充分发挥数字化、网络化教学的优势。
4. 对学生专业态度的教育，是ACTA强调的重点。中国的医学教育聚焦知识灌输和技能培养远高于态度教育和人格培养，即使有，也是零零碎碎，比较肤浅。学生的专业态度在很大程度上决定了其在临床过程中的行为，建议我院重视学生临床前专业态度的系统教学和评估，设立专门课程，邀请专业教师开课，帮助学生建立良好的专业认知和职业态度。部分教师表示将开展相关课题研究，并尝试开设选修课程。
5. ACTA的教师虽然大多是兼职教师，但是他们兢兢业业的教学态度和敬业精神给我们留下了深刻印象。在当今复杂的医疗、教学环境下，如何把本职工作做好，如何将在ACTA看到、学到的知识学以致用，每个参加培训的教师都感触良多，受益匪浅。